现代教育与教师的角色

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2249923886 2249923886 2018-12-27
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现代教育与教师的角色

摘要 :观看完老师播放的 《十三岁的博士》的三集记录视频,并结合了北京师范大学出版的《教育学》前四章的内容简单了解到教育的本质、教育与社会的发展、教育与个人的发展以及教育的目的,下面将对这四项内容展开讨论与分析。

关键词: 教育、教育的本质、教育与社会的发展、教育与个人的 发展、教育的目的

1教育的本质

要想了解教育的本质、教育与社会的发展、 教育与个人的发展以 及教育的目的,首先我们先应该了解何为“教育”。对于教育的理解 不同的人有不同的理解,古希腊伟大的哲学家柏拉图认为“教育是为 了以后生活所进行的训练”,卢梭认为“教育赋予我们在出生时所缺 乏的一切和我们所作为人所需要的一切”,而美国教育学家杜威则认 为“教育即生活,教育即生长,教育是经验的再构和重组”。教育是 人类社会的一种复杂的活动,在教育学界,关于“教育”的定义多种 多样。广义的教育是指凡是能增进人的知识和技能,影响人们的思想 品德的活动都是教育。狭义的教育主要是指学校教育。

2009年、 2012年的国际学生评估计划(PISA)测试结果显示,代表中国大陆参加的上海市中学生在数学、阅读和科学成绩上均位列第一,远优于英国。这引起了英国教育工作者很大的兴趣。从实施“中国式”教育的本质来看,英国的教育者是想探寻一条更适合教育更好的发展的道路,让教育向着更好的方向去发展。这从某一角度来说是符合教育的本质的,哲学上说要透过现象看本质, 就当今社会教育的发展情况来看,教育是向着好的方向发展的,好的教育使我们的生活变得越来越好,教育服务于我们的生活,这特符合柏拉图“教育是为了我们以后生活所做的训练”这一观点。不同时期会出现不同的教育现象,但是不管出现怎样的教育现象教育都是使人有效的从事现世生活,并为来世生活做准备,为了我们完美的生活提供保障。在视频中我们可以知道不管是中国的教育还是英国的教育在学校教育中我们都离不开教师的指导,离不开书本上前人总结的经验和知识,从这一方面来说教育 是经验的传递和培养社会共识的工具,有利于个体的生长。

2、教育与社会的发展

现代社会的发展,人的思想越来越进步。 也有更多的人能接 受到良好的现代化教育。 就中国的教育发展情况来看绝大多数的孩子都能享受到良好的教育这与中国的教学制度是密不可分的,在中国的我们实行的是九年义务教育,这使得每个人的基础教育过几百年的沿革,相当的完善和复杂,且具有非常大的灵活性。总体来说分为三个阶段:义务教育( Compulsory Educa)t,io延n  续教育( FurtheEr ducatio)和高等教育( HigherEducatio。n)在英国富有的家庭的孩子上的是私有制的学校, 而普通人家的孩子上的是公有制的学校, 这和中国的义务教育阶段是有相类似的地方。一个国家的政治制度影响着这个国家的教育体系,一个良好的教育体系 就可以为这个国家培养和提供大量的优秀人才更好服务于国家的建设。在视频中我们还看到当中国的老师用“中国式”的教学 方式去给英国的孩子上课,刚开始的时候是非常的困难的,因为 英国的孩子习惯了在相对轻松自由的环境下学习,他们不知道学 习机会的来之不易,而中国的孩子没有良好的社会福利保障,这使得他们格外的珍惜接受教育的机会,中国有机古话不是说“苦难使人进步”。所以我们就会在视频中看到有的老师说:“把英国 良好的社会福利制度都拆掉,没有了基本的生活保障,他们也会努力学习,珍惜受教育的机会的。”好的社会条件为教育事业人 力和时间条件, 教育的经费将直接影响学校建设,教学设备的配 置,教师待遇和师资水平等方面的发展,这是生产力成为了决定 教育良好发展的重要因素。 在教育的发展过程中教育文化也影响 着教育的发展。在中国古代,人们尊崇“儒家文化”为核心的文化,“师者父母也”,认为老师就如自己的父母一样,所以对老师 是绝对的尊重。不同的是在英国强调 “人人平等,人权高于一切”遇到最大的困难,学生不听老师的话,上课态度自由散漫,让教学工作难以进行;不同的社会文化还直接影响了学校教育的目的,在中国教育的主要目的是“在明明德,在亲民,在止于至善,通过修己正人,达到明人伦”的目的,西方的国家他们比较注重科 学知识,因此在学校科学教育课程的开展也是比较这种科学技能 的培养。 教育事业要建立在一定的社会物质基础上,这些物质基 础如生产力,人口因素,政治,文化等等方面。教育也直接作用于这些方面。

3、教育与个人发展

个人的发展离不开教育,个人的发展进步程度反映了教育水平的高低。众所周知我们每一个人从一出生都是什么都不知道的,我们在后天的学习过程中不断的完善自己,中国有句话说 “人之初,性本善”但是现实生活中我们会遇到很多的坏人,认为这都 是在后天教育下,大环境影响的结果。现在中国越来越多得父母 重视孩子的教育,孩子从一出生就要上早教班,除了正常的学校 学习以外,周末还要上各式各样的培训班,孩子的压力就会增大。 相比在西方的教学环境下,孩子没有这么繁重的学习压力,孩子的童年生活是有趣的,轻松的,孩子的性格就会更加的乐观、开朗、活泼.在视频中当英国的孩子在体育课上跑 1000米遇到困难时,博航特学校的老师就会去鼓励他,采用的是鼓励式的教学方式更好。但在视频中英国学生在面对成绩落后的时候伤心的哭了说:“在英国他们没有残忍的排位制,但是在面对‘中国式 ’教学下 竞争式教学落后于其他学生会让自己觉得很难堪,同时自尊心和 自信心也会受到打击。”在接受教育的过程中我们会遇到各种各 样的问题和困难,过程中我们不断的磨砺我们变成更好的自己。在接受教育的过程中,我们学习了更多的文化知识,不同的教育 体系下教育出来的人是不一样的,当英国学生面对“中国式”教 学模式下,他们会说: “老师不尊重他们的人权,限制了他们的 人生自由。”而中国的学生只会默默接受,然后更加努力。因为 在中国的学生看来老师说的就是对的,我们应该听从。教育使人进步,在学习过程中老师、科学知识、同学、教学环境等无不都 在影响着我们。我们对人性的假设、价值取向、科学认识、性格、兴趣爱好等都会发生改变。

4、教育目的

我们每个人都要有目标才会有前进的动力,在前进的过程中 才不会迷了方向。教育的目的就是教育不断进步的动力,也是指 路的灯塔。 教育的目的就是培养人的德智体美劳的全面发,不同 的时段对人的德智体美劳的要求是不同的, 教育的目的也是不断的发生改变。不同的国家教育的目的是不同的,我国教育目是“一定社会培养人的总要求,是根据不同社会的政治、经济、文化、反映一定社会对受教育者的要求,是教育工作的出发点和最终目标,也是协定教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教 育效果的根本依据”。联合国教科文组织对教育目的“每一项教育行动都是指向某个目的的一个过程的一部分, 这些目的是受普 遍的和最终的目的所制约的,而这些普遍的和最终的目的基本上 又是由社会确定下来的”,“某种形势的客观现实必然制约着每一个国家根据其特殊背景所制定的当前的教育目的,但这种教育目的,同社会的一般目的一样,也是那些参加教育活动的个人意志 行为与主观选择的结果。”总结: 英国在教育的方法上试行“中国式”教育,就是想找 到更好的教育方法,让英国的学生能更好的掌握知识和技能。中国的老师愿意到英国去尝试教学,也是想让中英两国的教育形成 碰撞,发现自己教学方式的缺点,吸取对方的优点,共同进步。在教学的过程中两国的老师相互交流各自的教学经验。中国老师也从刚开始的力不从心慢慢到后来教学的得心应手,英国的学生也是从一开始的反抗抵制到适应再到接受到最后离别时的依依不舍。会越来越好。

5.教师的作用

随着社会的发展,人们越来越认识到教师在教学过程中的不可替代性。教师具有丰富的知识和多种能力,不光对学生有一定的感染力,让学生敬佩,也是学生生动活泼、充满启发性和创造性的必要条件。在我国古代教师角色主要是教育者、传授者,角色单一。韩愈说过“师者,所以传道、授业、解惑也。”西汉扬 雄也说过“师者,人之模范也。”这都是对传统教师角色最好的概括。而在现代 社会,由于社会结构和教育结构的复杂性,需要教师适应多种多样的社会角色。教师不在是作为单一角色出现,而是一个“角色丛”或“角色集。教师不再是 单纯的传递者,而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等,教师的角色越来越向多元化方向发展。

教师角色既代表教师个体在社会群体中的地位与身份,同时也包含着社会所 期望于教师个人表现的行为模式,它既包括社会、他人对教师的行为期待,也包括教师对自己应有行为的认识。教师角色是社会系统水平上的“特殊行为模式”,它是与学校教育结构相适的具有教育职能的职业角色。这就要求教师协调好各种 角色的关系,履行好角色的职能。那么,现代教师的角色主要有哪些呢?

结合现代教育的要求,现代教师的角色应从以下几个方面去体现。

5.1教师应该是学生学习的促进者 

促进者是从教育目的的角度提出的。教育的目的不在于改造、塑造一个人,而是促进人的发展。国际21 世纪教育委员会提出,以往的教育是以经济的增长为目的的教育,21 世纪的教育是“旨在促进人的发展的教育。”教师应该把主要 精力放在检查学生对知识的掌握程度上,应成为学生学习的激发者、辅导者各种 能力和健康个性的培养者,把教学的重心放在促进学生如何学习上。教师已从过 去仅作为知识传授者这一角色中解放出来,促进以学生学习能力为重点的学生个性和人格的和谐、健康发展。现代科学知识飞快发展,教师要在短短几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已经不可能。因此,教师要通过激发学生动机、为学生提供支架,提供必要的辅导、支持和示范等等方式来促进学生 的学习,使学生学习更深入。

5.2教师应该是学生学习的合作者

教师是学生学习的合作者,首先体现在教育教学的合作。在传授知识上,师生之间是平等的、民主的,教师不以权威自居,学生也不惟命是从;在智能发展上,学生要成为学习的主体,充分发挥自己的主观能动性,教师要积极引导学生发展,为学生的发展创造一个宽松的环境,使每个学生的个性都能得到最大的发展。在教学过程中,师生应共同学习,共同探讨求知的奥秘,教学相长,共同提高。其次表现在师生关系上。师生关系要摒弃权利与服从,把学生从被动、接受 式的学习中解放出来,师生之间要互相尊重,互相信任,互相支持,互相协作,创造具有真诚、接受、理解的课堂氛围,使学生在自由表达与自由参与中,逐步 实现自我价值。教师应在课堂教学中,帮助学生明白学习内容,帮助学生安排适 宜的学习材料和活动,帮助学生发现所学知识的意义与价值,帮助学生维持一个健康的学习过程的心理气氛。

5.3教师应该是教育教学的研究者

 新时期,“教师即研究者”的观念已为大多数人所赞同。当今社会,教师面临许多新情况、新问题。教师要独立思考,做出正确的判断与决策,寻找出最佳 的教育教学方案, 就需要开展教育研究。因此,教师必须把教育教学作为研究对象,进行深刻反思,以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题。教师的研究是对实践进行的研究,是在实践过程中的研究,也是为了实践的研究。在实现教师从知识传授者到学生学习促进者的角色转换,教师本身应该是一位积极的、有效的教育教学研究者,从“教书匠”转变成“科研型”的教师,以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育的实际问题,对教学的对象进行深刻的反思,以研究者的精神不断发现问题、解决问题。

苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究 这条幸福的道路上来。”每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究 和改进,教师的研究是紧紧联系实践而进行的,其成果最具可行性和实效性。与外来研究者相比,教师处在一个极其有利的研究位置上,有最佳的研究机会。教师长期从事实践工作,随着经验的积累,教师对教学情境中的问题,有着自己经 验化的处理方式,他们把教学中的所感、所悟总结成经验,提升为理论,这样的 理论研究最具指导意义和说服力。

5.3教师是课程的建设者与开发者

现代教育的课程观强调教师、学生、内容与环境四因素的整合,课程变成一种生态的、生长性的“生态环境”,是四因素持续交互的动态情境。课程作为学习者的经验时,它不是孤立于生活世界的抽象存在,而是生活世界的有机构成。课程作为“复杂的会话”,既是过程,又是结果;既是手段,又是目的。新课程赋予课程以新的涵义,必然要求教师是课程的建设者与开发者。教师应成为课程的建设者与开发者,在课程改革中发挥主体性的作用。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,要求教师积极主动参与课程改革,了解和掌握各个层次的课程知识,以及各个层次之间的关系,教师不仅要了解和掌握国家课程、地方课程, 还要具有开发本土化、乡土化、校本化课程的能力。教师作为课程的建设者与开发者,要根据当地的实际情况,学生的实情,建设和开发具有针对性、实效性、能反映本地特色的课程。让班级课堂面向社会,建立一种教师与学生,学生与自我,学生与他人,学生与自然的多种关系,使生活走进课堂,让学生乐学,爱学。

5.4教师是学生发展的引导者

教师不再仅仅是向学生传播知识,而是要引导学生沿着正确的道路前进,并且不断在他们成长的道路上设置不同的路标,引导他们向更高的目标前进。在课程改革不断深入的今天,教师应认清社会对教师角色的期望,作好角色 转变的准备,这将有利于教师自身素质的提高,有利于确保课程改革的顺利进行。百年大计,教育为本。有了第一流的教师,才会有第一流的教育,才会出第一流 的人才。对于教师角色的正确定位,在时代的浪潮中,正如镇舟之石,其意义是 重大的。同时面对现代教育变革,面对新课程,我们教师要具有课程意识,转变 学生的学习方式,为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。 我们教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。以学生的学习来说,要由管理者变成组织者, 由传授者变成参与者,由控制者变为合作者,由主导者变成引 导者,由仲裁者变为促进者。 对课程及教师自身的发展来说,教师要由教书者变 成教育研究者,由实施者变为开发者,由执行者变为决策者。只有这样,才能全 方位促进学生健康发展。


  • TU19960 TU19960
    2018-12-29

    写的挺好的

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  • 云之库很好


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  • fangfang4949 fangfang4949
    2018-12-29

    写的挺好的


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  • 我叫MTTT 我叫MTTT
    2018-12-30

    不错!

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  • 写得不错!只可惜现实生活中的教育却不是这么回事——那些很庸俗的所谓的管理者只是一味地追求分数,以分数来评价老师和学生!感觉现实中的教育好悲哀!!!

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  • 我叫MTTT 我叫MTTT
    01月03日 18:12

    不错哦

    TU19960:

    写的挺好的

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  • 小火柴AAAAA 小火柴AAAAA
    01月14日 22:49

    顶顶更健康

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  • 330417004@qq.com 330417004@qq.com
    01月22日 12:58

    不错哦


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  • amdear999 amdear999
    02月21日 09:23

    教师应该是学生学习的促进者 


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  • 启明心宬 启明心宬
    04月17日 15:54

    一些不搞教育的人领导着搞教育的,教育的发展很迷茫

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  • 启明心宬 启明心宬
    04月19日 08:09

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